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第二节 教学过程

1、教学过程的概述

教学过程的定义

教学过程是教师依据教学目的、任务和学生身心进步的特征，通过指导学生有目的、有计划地学会系统的文化科学入门知识和基本技能，进步学生智商和体力，形成科学的世界观及培养道德品质、进步个性的过程。

教学过程的理论

教学过程的理论是教学的基本理论，古今中外的教育家曾以不同看法、从不同角度对教学过程作过种种的探索，提出各自的见解。

早在公元前6世纪，国内伟大的教育家孔子在丰富的教学实践基础上，把学习过程概括为学、思、行的统一过程。《中庸》对学习的过程进行了如下概括：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。荀子则倡导学习过程应是闻、见、知、行的过程。

17世纪，捷克教育家夸美纽斯开始用认识论的原理来剖析教学过程。他以感觉论为基础提出了有关教学过程方面的理论。比如，他倡导所有常识都是从感官开始的，教学需要适应自然的规律，应与儿童天分的自然力相适应，因此教学的秩序应当是向自然模仿的过程。

19世纪，德国教育家赫尔巴特是第一个尝试根据心理活动的规律来剖析教学过程的教育家。他以统觉理论原理来讲明教学过程，觉得教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程，这种在原有经验基础上去学会新观念的过程谓之统觉。